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《平移》第二课时说课稿  

2008-03-22 15:36:16|  分类: 教案编录 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《平移》第二课时

说课稿

俞晓宝

尊敬的各位老师们:你们好!

今天我说课的课题是人教实验版数学七年级下册第五章第4节《平移》第二课时.下面,我将从教材分析、学情分析、教学目标设计、课堂结构设计、教学方法设计、教学过程设计、教学评价的思考等几个方面对本节课的教学设计进行说明.

一、教材分析:

从《课程标准》看,平移是一种基本的图形变换,也是本套教材中引进的第一个图形变换.教科书将“平移”安排在本章最后一节,一方面是考虑将其作为平行线的一个应用,另一方面考虑引入平移变换,可以尽早渗透图形变换的思想,使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法.

《课程标准》对平移变换的要求是通过具体实例认识平移,探索它的基本性质,理解对应点连线平行且相等的性质;能按要求作出简单平面图形平移后的图形;利用平移进行简单的图案设计,认识和欣赏平移在现实生活中的应用. 在建立平移概念及探索平移性质的过程中,初步建立空间观念,发展几何直觉,让学生在运动变化中寻找图形的不变的位置关系和数量关系,培养审美能力;能结合情境发现并提出问题,体会在解决问题中与他人合作的重要性,获得解决问题的经验.

教材建议安排2课时,第一课时学习平移的概念及基本性质,第二课时主要解决平移作图问题.故本节课我确立了“按某个条件对已知图形进行平移(作法)”为教学的重点.

二、学生情况分析

本课要理解掌握平移的作法,学生必须要掌握平移的概念及性质,同时,还须具有一定的观察、归纳、探索能力.据此本节课的难点我确立为“利用所学的图形平移的特征及作法做一些创造性的设计”.

三、教学目标设计

1、 知识技能:通过课前的复习和实际的操作让学生更深入地掌握平移的特征;B、并对经过平移得出的优美图案有更深的认识;C、掌握按某个条件对已知图形进行平移(作法)。

2、 数学思维目标:学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程,发展学生的抽象概括能力.

3、 情感态度目标:学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动,感受数学活动充满了探索性与创造性,促进学生乐于探究.培养学生的合作意识。

四、课堂结构设计

   

知识

迁移

 

知识

运用

 

布置

课后

思考

(1min)

 

知识

回顾

 

知识

整合

 

 

 

在时间的分配上知识的运用这个模块最长大约要20分钟。

四、教学方法设计

本节课在教学手段上借助多媒体教学,这样更容易展示平移的过程和平移的作图方法。在组织课堂教学上采用分组合作交流,以激发学生的求知欲和协作精神。

五、教学过程设计

1.知识的回顾。以提问的形式让学生回忆在第一课时学的有关平移的性质和特征。通过多媒体展示,让学生更能够加深印象。对平移性质和特征的的关键词予以强调。比如:形状、大小、平行、相等、沿直线方向等。

2、知识的运用

1)展示经过平移得到的优美图案,图形的平移在学生已有的生活经验中是大量存在的,只不过学生没有有心注意,现在学生注意了,以“这些图形是怎么平移得来的?”这一问题,以激起学生的求知欲望。

2)、展现问题也就是例一。在学习例一前先以简单的线段平移作为知识的预备,对线段的平移的两种方法的第二种只要作了解,交代给学生,不进行深化。

3)、学生在稿纸上进行尝试的时候,老师应该来回地巡视,深入到学生当中去,并且通过小组合作的形式来完成问题。

4)、对于学生的作品,根据情况,适当的选择在展台上进行展示。及时地对学生当中出现的问题和要注意的事情进行纠正和提醒。并把图形由三角形拓宽到四边形和五边形等。

3、知识的归纳和迁移:

 1)以提问的形式对知识运用这个模块进行小结,然后由教师归纳总结本节课的重点:对已知的图形按照某个方向进行平移的作图方法。

2)向学生展示字母A和N的按照一定的方向和条件的平移,更加深入地让学生了解和掌握平移的方法和魅力

3)展示问题:也就是复习题的第5题,在老师的提醒下让学生自己动脑和动手,让学生真正地理解平移可以解决一些实际的数学问题。

在方法上还是采取合作交流,代表汇报和老师总结的方式。

4、知识的归纳、反思和小结

让学生回顾整节课的学习活动中自己的学习状况,学到的知识、方法及参与程度,同时逐渐让学生明白不仅要重视结果,更要重视探索过程.

5、课后思考

选择了两个题目,学生根据自己的水平进行选择,使“不同的人在数学上得到不同的发展”.

六、教学评价的思考

关注学生对平移的概念和性质的理解和应用,能否独立探索而得到平移的性质,能否利用平移的性质来解决一些实际问题. 在探索平移性质的过程中,关注学生在课堂上的态度、表现,如能否在活动中积极主动的思考,能否积极主动地投入各项活动,是否与伙伴交流自己的想法,听取他人的意见,合作中每个人的责任意识等,在总结过程中关注学生所倾注的情感,对学生及时进行鼓励,促进其学习.

 

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